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韦德足球app - 查静:不亦乐乎的纸上微信

作者:匿名 时间:2020-01-11 18:26:23:

韦德足球app - 查静:不亦乐乎的纸上微信

韦德足球app,不亦乐乎的纸上微信

查静(江苏南京游府西街小学)

纸上微信诞生于四年级上学期。

那天,布置作业的时候,我照例要求孩子们写一篇日记。写日记,已经是进入四年级以来,我和孩子们坚持很久的一个习惯。

或许是前一个话题非常轻松,又或许是他们跟我本来就是这样无话不说,“写一篇日记”的要求话音刚落,全班哀鸿遍野,连我的课代表小渔也跟着起劲儿。

“老师,不知道写什么啊!”

“老师,话都写完了啊!”

“同学们,日记,就是自由自在的生活记录,你

看到的,想到的,都可以写进去啊,比如⋯⋯ ”我还是得鼓励他们:“比如,你们的爸爸妈妈都用微信吧?他们每天都会发微信,记录自己生活中的点滴,这不就是写日记吗?我跟你们的爸爸妈妈都是微信好友,经常能读到他们非常精彩的微信啊!”

“日记和微信怎么会是一回事呢? ”

“就是,微信可以发照片,还有人点赞、转发朋友圈,多有意思!哪像日记这么乏味!”有人一说,其他人个个附和,还有一个孩子在下面大喊一声:“要是发微信,我也不怕啊!”

“是啊,是啊!我也愿意!”

……

“那咱们就在纸上写微信吧!”突然,我灵机一动, “今天咱们就不写了,明天再说!”

纸上微信的设计

之所以没有当天就启动写纸上微信.是闲为这帮小家伙可不好对付,如果从写日记变成纸上微信,换汤不换药,那要不了两天,他们回过味来,一定觉得上当了!

那纸上微信该怎么做呢?可以从微信那里借鉴到什么呢?晚上,我在网上转来转去,看人们对微信传播的分析,然后再结合咱们这个“纸上微信”的需要,我自己总结了四点:

1.微信是个人生活化的。除去转发的文章,大多数人记录的是每一天生活的点点滴滴,衣、食、住、行,喜、怒、哀、乐,构成了原创微信的主要内容。我想可以在我们班家长和我自己大量的精彩微信里,选择一些文字多的,让孩子们去体悟纸上微信撰写的内容,来破解“无话可说”的难题。

2.微信的互动性强。微信有着即时分享、即时沟通的功能,并且通过朋友网的建立,实现与朋友们的时时联络.增进友情。同时,正是朋友们的关注、点赞、评论,对发布者具有激励继续分享的功能。我们平时的日记、练笔,阅读的人少,获取的反馈少,弱化了写作是为了分享和表达的本意,电使孩子们写的热情不高。此外纸上微信也要有一个及时发布和提供“点赞”“评论”的平台,我想,班级的壁报可以变身为一个纸上微信发布版,发挥互动的作用,同时班级的博客可以用来发布纸上微信,让家长们、学生们一起参与点评。

3.微信是多符号化的。微信集语音、文字、图片、视频、表情等一应俱全,承载量很大。纸上微信要想呈现这么多的信息是不町能的,但是,这提醒我们,孩子们的纸上微信呵以以文字为主体,鼓励图文并茂,鼓励生动的表达方式。

4.微信姓“微”,不究篇幅长短,以短居多。只要孩子们聚焦一个细节,描述清楚,就可以了,毕竟不是写作文,也不要刻意鼓励写得长。要把评价的指向,聚焦到有趣、清晰、细致等片段写作的要求上去。

想到以上几点,关于纸上微信的运作方式,我就逐渐清楚了。

不亦乐乎的纸上微信

从那时候起,纸上微信就成了学生们每天练笔的形式。学生们骄傲地称呼它是“咱们班的纸微”。我和学生们一起商量并制定了纸上微信的规则:

规则一:关于写作。学生每天在纸上微信本上写微信,内容自定,字数不限,图文并茂更佳。这是微信的“发布”。

规则二:关于分享。老师阅渎批改学生的纸上微倍,把优秀的纸微信作品拍成照片,发布在班级博客上,供家长赏凄,这是“转发朋友圈”。这几年来,我分享在班级博客上的纸上微信,已经达到3000多篇。

规则三:关于点评。学生、家长、老师在博客上阅渎微信作品,可以“点赞”,也可以“评论”。老师还可以定期组织学生之间交换纸上微信本,互读互评,结成“读评伙伴”,这是“加好友”。

纸上微信一经推行,效果出奇好,孩子们写得不亦乐乎,我这个老师改起来不亦乐乎。每天的纸上微信就是最鲜活的生活化习作,每个人的“纸上微信”就是最纯粹的“我手写我心”。为了让微信能获得更高的关注、更多的点赞,学生们还会配上自己绘制的“美图”,图文并茂、精彩纷呈。我每天乐此不疲地阅读他们“发布”的“纸上微信”,拍摄佳作照片,“转发朋友圈”至班级博客。因为唤醒了学生“读者”的意识,他们乐于开展交流与评价,为他人点赞,看别人的评论,精益求精地锤炼自己的语言文字,纸上微信成了师生、生生之间新的学习渠道。家长们也热情如火,爱上这种全新的亲子沟通方式。

纸上微信引发的思考

连续几年的纸上微信,让学生从怕写日记,到会写、能写、爱写,其中一些体会,值得我在今后的习作乃至语文教学中汲取。

纸上微信为孩子们创设了一个写作的任务情境,形成激活写作热情的“朋友圈”。它一改往日正统规矩的习作模式,摆脱了为写而写的作业压力,创新和谐可亲的“纸上朋友圈”的任务情境,情境的模拟让习作训练更加有趣,不拘形式的表达、不受限制的内容,还原了实际生活的“微信世界”,让日常的习作训练更具有与时俱进的现实意义和生活气息。

纸上微信的常态化实施规则,以及对这个规则的持续运行是这一教学策略成功的关键。纸上微信将“即时”分享” “生活化”等等特质,融人在“常态习作——交流分享——互动评价”的策略架构里,形成了一个完备的习作训练体系,并且坚持下去,才能形成好的成效。

纸上微信在充满乐趣的外在形式下,始终指向习作素养的养成。通过不断地练习,培养了学生观察生活、积累素材的习惯,指导学生关注表达,强化学生与人分享、交流评价的意识,鼓励学生对热点问题的认识和思辨,提高语言文字运用的能力。

(本文选自《语文教学通讯c》,2017.9)

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